学在课堂、教在课内外

——龙漕中学开展新学期专门学校课堂教学研讨

龙漕中学是一所招收区域内行为问题学生的专门学校，针对学生教育教学管理难度大、课堂教学效果不明显等难点，近期学校开展了阶段性教学调研活动。

活动以关爱教育理念为统领，以“研究和改善我校群体性学习困难学生有效课堂学习的策略、方法和实施途径”为导向，聚焦教师综合素养和能力的提升，助推教师课堂教学与研究水平。学校教学工作小组分别开展分层集中评比教案和推门听课，然后就各年级开展的课堂教学情况进行了研讨，并给出下一步的工作建议和要求。

在开学初上海市专门学校学期教学工作会议上，市特教教研员邱轶要求各专门学校能根据新的国家课程标准，围绕课堂教学，注重因材施教，满足学生个体需求，开展“基于学业质量标准的分层设计”教学研究。专门教育专家、前市青保处处长杨永明提到，教师在教育教学过程中要做到：1、目中要有学生，关注学生日常收获；2、过程要知道，明白学生成长途径；3、适当变方法，促进师生课堂学习；4、教师先转变，切实深入调研课堂。对此，我校前期开展了专题的集中学习。

学校学生个体差异较大，为在校的每一个学生量身打造适合的课堂至关重要。学校魏俊江校长在《唤醒学生未知天赋，展示独特个性》中提到，学生行为的转化、学科成绩的进步、自信心的建立、人生目标的确立等都是教师课堂教学的使命所在，是专门学校的价值所在！

在调研中我们发现，课堂中的教学各显特色。

八年级特教班有给学生量身打造的一系列基于生活的课程，课程的核心理念是：源于生活，服务于学生未来生活。如，相继开出了：生活数学，交际英语，阅读写字，生活交往，综合课程（历史地理融合）等。杨琼老师开设的“阅读写字”课程认真进行了选材与设计，有2个突出优点：1、突出“导”。如读的环节，即便是简单的字词或句都注重循序渐进的设计了识、读、诵等三个层次，台阶式设计易于学生接受；2、突出“趣”。如选材内容上选取学生感兴趣的狮子王片断，以视频、图画等形式直观呈现，多元化调动易于学生专注。包赟老师开设的“城市旅游”课程，一是突出逼真，以城市N日游日程安排为载体，嵌入相关城市地理历史人文特色等内容，内容源于生活，必能体现实用性。二是突出参与。从资料收集、活动安排等各个环节均很好的关注了学生主动参与，有体验才会实用。

八、九年级普通班有难易适度的校本内容，讲练结合的及时落实，配合生动的课堂参与，再有信息技术的支持。如，蒋红云老师执教的《核舟记》一课，抓住重点，层次分明，朗读指导到位。从让学生看橄榄核感受核舟之小入手，激发学生的学习兴趣，创设氛围；到让学生画纸船，悟雕核舟之难，增强体验；再到赏《核舟记》，让学生直接在课文中找出对“核舟”之精巧进行描述的语句，品味作者的赞美之情、品核舟之名，提升境界。教学一环接一环，环环相扣。

目前学校的课堂教学总体呈现出“教学内容校本化、教学形式直观化、教学落实及时化、教学反馈精准化”等特征，教学效果日渐增长，课题成果日渐显现。

然而，调研中我们也发现很多不足，如部分学生基础太差、学习动力严重不足、课堂参与严重脱节等共性问题。针对这一难题，学校提出：学习困难学生因行为问题逐渐导致学习问题，因此要树立“问题行为的纠偏蕴藏在知识学习过程中”的理念，要积极构建“关爱学生、促进学生健康全面发展的帮助学习的课堂”。教育必须适合“专门的教师教给专门的学生”。魏校长要求各位教师认真研读国家课程标准，按照市专门学校的相关要求，结合学校自身实际，进一步解放思想，放手开展教育教学研究。他谈到，课堂中呈现的一些问题，不仅仅是在课堂中去解决的。学在课堂，教在课内外。教学要从学生的学习状况，课程教学资源，课堂教学设计，课后教学延伸，家校合力等方面共同发力。

撰稿；姚雪青  李广祥

图片：校课题组提供

审核：魏俊江