龙漕中学预控帮教工作由德育工作领导小组全面负责，政教处统一领导，团队、未保、楼面管理组、心理调适基地、对外联络组分管，校内由班主任（值班管理教师协助）主要落实、区域内由对外联络组老师主要落实。我们充分发挥德育核心小组的作用，遇到大事，核心小组统一认识，反馈在工作中遇到的一些问题，共同商讨解决办法，各部门定期召开工作例会，分析学校预控工作现状，研究、加强和改进预控工作的方法和措施，推动各阶段目标规划有效落实。

校内预控帮教工作介绍

常年来，我校入校新生及家庭基本状态是：学生起点低，素质参差不齐，家长不配合，由此给学校德育工作和学生思想转化工作带来的挑战和困难可想而知。面对这种现状，学校以行为规范养成教育作为德育工作的主线，以“两纲教育”为抓手，以法制教育、行为规范教育、感恩教育、心理健康教育为载体，作为各年级同步推进的德育教育主题。通过分阶段渗透教育内容，增进学生德行感悟，逐步内化为学生个人的自觉言行，学做文明人。

一、帮教程序精细化

结合丰富的校园文化活动开展同时，为进一步促学生内化与践行能力，加强校内学生的综合预控机制，行为规范督导由学校总值班领导，政教处各部门组织实施，近年来，逐步推广精细化管理，主要落实在“三个一”：一日常规检查、一周点评反馈、一月表彰总结。我校为全住宿学校，学生行为规范自主管理成立有少先队学生检查评比小组，组建了学生志愿者服务队、少先队文明礼仪示范队、校园绿化护卫队等，参与学校每日日常行为规范的检查，常规检查指标设为：出勤、仪表、两操、课堂、用餐、自修、卫生、内务、就寝、奖惩等十项基本指标。从规章的制定、成员的选定、职责的划分，都由学生自己组织完成，在学校德育管理中，在学生行为规范的养成教育中，学生已经从较为被动的“他律”中逐步体现出自主管理和自我教育的意识和能力。

二、预控过程全员化

预控帮教工作不仅仅是政教处、班主任的事情，在我校，把“人人都是德育工作者”的要求纳入整体工作之中，每一位教职员工都是德育的传播者和实践者。

例如：在我校双困生是一个不小的团体。帮助转化好一名“双困生”，能起到帮助一个、温暖一家、安定一方的作用。在支部领导下每学期在党员层面开展“党员与学生帮教结对”活动，使帮教工作务实有效。

又如，为更进一步加强家校沟通，增强服务学生、服务家长的意识，近年来，政教处逐步完善对学生双休日、法定假、寒暑假的校外预控制度。目前，家校联合预控工作已纳入了学校的常规管理，并逐步形成了制度化。学校主要领导亲自抓落实，从家访前（预案布置）、家访中（责任明确）、家访后（思考总结）都能严格要求，并始终参与家访的全过程。学校所有党政领导、全体党员、团员、一线教师、职工们也全员全过程参与，细心准备、周密安排，参与学生家访，家访是走出去服务的第一步，提高了家长对学校的信任度。

三、预控平台多元化

学校充分发掘各类教育资源，在区未保办、关工委等部门对我校的的工作指导和直接关心下，对在校学生及家庭进行联合帮教预控，例如召开多次联席会议联手本区十三个街道未保老师介入重点学生校外帮教工作；邀请区关工委专家讲师团的老前辈与学生进行座谈交流，并多次召开家长学校对全体家长进行如何教育子女的专题辅导报告，得到家长们的好评；与上海市阳光社区青少年事务中心徐汇工作站进行合作，社工介入在校学生双休日家庭教育预控工作并开展个案服务，并专项培训组建了我校学生志愿者服务队对社会开展义工服务，使学生们在双休日通过多元化的途径感恩社会。通过各项资源的有效发掘和利用，我校也获得了区教育关工委优秀关工小组和上海市阳光社区青少年事务中心优秀共建单位的光荣称号。

通过联合预控帮教，学校德育工作有了新起色，德育工作整体效果日渐凸显，校园内，通过学生自主管理的介入，学风、班风和校风转变显著，学生的行为规范和学习习惯等有了明显提高，学生主人翁意识增强，部分学生通过锻炼已经显示出较强的独立处理问题的能力和社会交际的能力。

区域内预控帮教工作介绍

以龙漕中学特有的服务功能，我们将预控工作的触角延伸到了校外，不仅完善对校内学生的预控制度，同时对外联络组立足“应急、规范、预控、服务”，拓宽渠道、多方结合，有效利用社会资源，对区内各校的预控生加强工作力度，形成区域内有关部门和相关人员齐抓共管问题学生的预控帮教工作管理机制。

同时，校领导也积极参与外联工作，马卫东校长，杨海涛副校长，公安陈者存校长一起带领校对外联络组的老师们连续拜访了紫阳中学，长桥中学，田林二中，田林中学，市二初，位育中学，南洋初等中学分管德育工作的校长或书记。沟通交流了未保办对全区中小学青少年学生犯罪预控工作的要求精神，大家达成了共识：校与校之间需要联动，共同努力、形成合力，做好全区的预控工作，防患于未然。在分管校长和分管主任的领导下，全体同仁群策群力共同努力，就本学期而言，到兄弟学校共访问135次，访谈重点学生25人次。

一、排查重点预控对象

本学期，在开学后的一个月内学校校领导协同外联组成员几乎跑遍了全区30所对口服务的兄弟学校。通过接触交流，汇总预控生、帮教生跟踪联系表，掌握预控生、帮教生基本情况，为以后进一步协教、预控、服务好兄弟学校打下扎实的基础。本学期共有50名预控生和84名帮教生，分别来自23所初中，我们对这134名学生进行了具体的情况分析。

二、突发事件处置反应

在抓预控的突发事件处置过程中，外联组反应及时，不遗余力地帮助兄弟学校处理学生中的突发事件，帮助解决兄弟学校的困难，为兄弟学校应急协教服务，兄弟学校在遇到此类问题时也倾向于寻求我校的帮助。

有所中学八位初一学生参与偷窃自行车案件，这一案件引起了学校领导的高度重视，在他们的求助下，公安副校长陈者存和外联组的资深顾问唐才老师多次找这八位学生访谈，进行法制教育，让学生违法犯罪的苗子消除在萌芽状态，并促使部分学生家长下定决心把孩子送到我校托管学习。

应一所生源良好的中学政教处的邀请，唐才老师和张新花老师到该校帮助教育傅同学，该生存在偷偷拿阅览室的书、随意拿老师学生的笔、翻老师的抽屉、抢同学的自行车……种种问题，严重影响了该校教育教学秩序的正常开展。我们通过谈话了解其认知水平，家庭教育情况，基本排除生理原因引起的行为异常，主要是养成教育问题。我们教其正确的人际交往方法以及要遵守社会和校内的一切规则，傅同学表示接受，自己会努力做到，该校老师表示感谢。

又一所初中校的女生陈某唆使两位男同学在枫林地区拗分抢劫，唐才老师与该校校长一起，与该女生的母亲进行了教育方式方法的沟通。

一所大型学校初二的两位男同学因女同学引发在校门口打群架（未遂），沈宏老师和唐才老师前往该校协助教育解决，进行法律知识的宣传教育，使学生受到了深刻的教育。

龙漕中学的大门是敞开的，我们的积极服务态度让兄弟学校感到满意，通过在座兄弟学校的大力支持与配合，让个别学生的家长到我校参观咨询了解，联手取得对孩子的有效援助帮助，让孩子们健康成长。

三、心理疏导介入帮教

从新的情况看，预控生和帮教生中有心理问题的学生越来越多，外联预控工作与心理教育工作结合的问题不容忽视，在对区域内学生帮教的同时，我们逐渐将心理辅导理念融入预控工作中。

一所初中校的付同学将班中二十多位学生的教科书藏在了学校的某个角落里，学校要对其处分，该女生不服。该女生平时沉默寡言，与老师、同学关系冷淡，经常有同学欺负她，该校未保老师认为其存在一定的心理问题，需要心理调适。张新花老师对她进行了三次跟踪咨询，了解了她的个性、人际关系，引导她处理好人际关系、学会用合理的方式宣泄不良情绪，保持健康的心态。并与该校政教主任、未保老师沟通教育的方式方法，针对她没有朋友的情况，学校老师也为她安排了两个女生与她结对，目前该女生自述情绪比较稳定，相比上学期心情好了，对处分的紧张心理也明显得到了缓解。

一所中学的崔同学患上了抑郁症，3月29日曾有一次割腕自杀未遂，后来有几天没有到校，外联组的张权老师向教导建议可以在崔某再次到校时给她提供一个缓冲的空间和时间，让她重新一步步融入学校生活。4月下旬崔某已返校近十天，经过两天的心理缓冲，她已正常上学。张权老师了解到另一所中学初三男生陶某患上了轻度抑郁，他也向何老师提出为其设立一定的心理缓冲区的建议。

我们充分发挥学校对外联络组和心理调适基地的作用，对区域内的问题学生进行帮教和预控的同时介入心理咨询和辅导，提升了对外联络工作的科学性和含金量。在《上海市工读教育暂行规程》和《徐汇区工读教育实施细则》的规定下，对社区“问题学生”，我们组成“问题学生社区工作组”。近年来，我校汇同区未保办、龙漕中学外联组、学校心理调适基地的专业心理老师、街道社工、徐汇公安分局，派出所民警辅导员、心理辅导志愿者和家长等，形成合力，对社区所在的“问题学生”以悦纳、劝慰、安抚、教育、感化、疏导和帮助，开展个别化、针对性的帮助教育，效果明显，巩固率高。对有“严重不良行为” 未成年人预控对象及时收入学校，进行教育矫治。我们依法拓展工读学校以“应急、规范、预控”为抓手的校外预控工作，对降低“案发率和犯罪率”、提高“治愈率”效果十分明显。在预控的源头就把好关，营造一个预防未成年人犯罪的良好社区保护环境。2008年、2009年暑假，被列入校外严控的预控名单的52名“问题学生”，在我们跟踪、帮助、家访、预控下，没有案发与犯罪。受到上级部门的肯定。

近年来，我校的管理和发展推进制度化建设，倡导求真务实的工作作风，能更贴合本校及区域内特需学生的成长要求。我校将继续发挥好三个延伸的辐射影响力，积极构建多元帮教预控平台，通过不断巩固，为服务兄弟学校、服务学生家庭、服务社区作贡献。